平井さんに「これはいいねー」と褒めてもらったラボ。最近生徒はよく挨拶してくれるようになってきたなと感じています。挨拶の強要を求める学校も多いですが、本校ではコミュニケーションツールとしてはいいよねとは話しています。だから、自然な挨拶になるのだと思います。

「子どもを主役にしたい」と思い、しっかりと学んでいる（アンラーン＝今まで学んだ知識をいったん破壊し、常識という思い込みの壁を取り除き、新しい学びを受け入れる）学校や市は、自ら動き、覚悟を決め、現場へ行き、生徒を見て成長していきます。

つまり、完全な二極化が始まっていると言う事になります。

先生は大変です。今まで習ってきたことはもう通用しません。先生には「新たな価値観を発見し」「生徒と一緒になって」「課題を探り」「わくわくしながら」「課題を解決」していく力が必要になってきます。検索したらわかることを板書している時代ではありません。
＊下の画像は怒られているわけではありませんよ。

なかなか難しそうな話でも、デジタルネイティブの子どもたちは完全に理解し、自分に落とし込んでいきます。

もう、大人が知らない世界を、時代を、生徒は歩んでいきます。

学年、教科はバラバラの画像です。

視察の続きです。

今、学校の二極化が始まっています。コロナウイルス感染症も規制が緩み、感染法上の分類を5月8日から、季節性インフルエンザと同じ「5類」に引き下げるとの事。
「前に戻れる」と思っている学校もあれば、「時代は変わった。変わらねば」と思っている学校の二極化がはじまっています。

また、前回に引き続き「平井聡一郎さん」をお招きして、授業見学・1，2年生への話をしていただきました。題名は「北豊島中学校特別授業〜常に考える」。

1，2年生を中心に見ていただきました。3年生は本日「公立特別選抜入試」。午前中で下校しました。

また、生徒の普段の様子も見ていただきました。

本日は、千葉県より視察です。遠いところ、来ていただき本当にありがたい話です。刺激になります。まずはPBL型の授業＜問題解決型学習（Project Based Learning）。これは別名「課題解決型学習」とも呼ばれ、知識の暗記などのような生徒が受動的な学習ではなく、自ら問題を発見し解決する能力を養うことを目的とした教育法のこと＞を見ていただきました。

画像は昨日の放課後のラボの様子。自分の意志、生徒同士の学びあい（一番力がつきます）。先生に聞きたければ声をかけます。図書室や教室でも同じ風景が見られます。

画像は昨日の2年生。自分たちでチームを作って、音楽を付けて創作のダンスをつくっています。画像上は踊っているところ、下はキメポーズです。

遅くなりましたが、自動販売機のホット商品がはいりましたので、改めてそれぞれの商品の成分表やアレルゲンが掲載されたものを生徒会本部で掲示しました。みんなはこれを見て、確認し、購入します。

本校では「当番」「係」「日直」などはありません。基本「ボランティア制」「希望制」をとっています。自分の意志で決定します。

昨日も掲載いたしましたが、多目的教室で行われていた授業は「国語」です。そもそも授業は前向いて、先生の話を聞いてという「トーク＆チョーク型」の一歩通行の授業（すべてがダメと言っているわけではありません）から「個別最適」で「協働的な学び」への移行。そして「p4c」とは身近なテーマや物語などを題材として、子どもたちが題材から見つけた問いについての考えを深めることを通して、論理的思考力を養うことで、子どもが民主主義社会において自立的な市民になることを目的としたものです。
＊p4c・・philosophy for children（子どものための哲学）

明石市の資料の中でも紹介されていますが（「同じ年に生まれた人たちだけからなる集団って、学校以外にありますか？」）
熊本大准教授・苫野一徳氏のお話です。

特集「変われ！学校」連続インタビュー

「ベルトコンベヤーを機能させるための「みんな仲良く」」。
〜ベルトコンベヤー式なのですから、教室の中に多様な子どもたちが入り交じっていたら、当然うまく機能しなくなってしまいます。だからこそ、子どもたちは生存本能として、人と違うことをするのを恐れるようになり、その環境のなかでサバイバルするために、異質な存在を排除する力学を生み出していきます。もともと同年齢なだけに同調圧力は働きやすく、ちょっとした違いが目立ってしまう。それがいじめの温床になるのは言うまでもないですが、多くの子どもたちが、人と違うことを恐れ、空気を読み合うことを強いられる学級生活を送りつつ成長していくのも、大きな問題です〜

「私は「便所飯のパイオニア」」。
〜私も小さなころから、学校にはあまりなじめませんでした。哲学的な少年だったので「なんで生まれてきたのだろう」なんて友達に話しかけて、「なに言っているの？　キモい」「キショい」と言われることもありました。今でも、その言葉を聞くと、ぞくっとするくらいです。友達がいないのを周囲に知られたくなくて、便所飯もしていました。「便所飯のパイオニア」と自称しているんですけどね。かと思えば、学校改革をするんだと生徒会長になったこともありましたが、学校での生きづらさを解消するために、いつもあがいていました〜

「ごちゃまぜのラーニングセンター」。
〜だから私は将来の学校の姿が、幼児から、小・中学生、高校生、大学生、地域の人やお年寄り、障害者や外国人まで、とにかく多様な人が当たり前のように集い合う「ごちゃまぜのラーニングセンター」になったらいいと思っています。また、例えば小学5年生で高校1年生の数学をやっていてもいいし、その子が小学3年生の漢字を習っていてもいい。「飛び級」や「落第」というのではなく、学びが個別化していけば、そういう概念そのものがなくなっていくでしょう。地域の課題を解決するプロジェクトなどを、さまざまな年齢の子たちがチームを組み、自分なりの答えを出していくような学びもあってほしい。学年学級制を解体したり再構築したりすれば、非常にダイナミックな学びの環境をつくることが可能になるのです。閉鎖的な空間で「家族のような」親しさを無理やり求められる集団ではなくて、必要な時に必要な人とつながりあえて、自由に出入りできる集団です。いまはオンライン教育やEdTech（EducationとTechnologyの合成語）も発達しているわけで、何でもかんでもみんなで一緒の必要はありません。必要に応じて、EdTechも活用して一人で学んだり、人の力を借りたり、人に力を貸したりと、様々なツールや学びの機会を「ブレンド」していけばいいのです〜

https://globe.asahi.com/article/12699615
公開日は2019年9月11日。よかったら読んでみてください。

「学校改革」などと「物凄いこと」が起こっているかのようにとらえられている部分もありますが、もう超簡単な事だと思っています。

今までの教育では「主役は教師」。主語を変えるだけです。「主役は生徒」。

これって当たり前ではないのかと思うのですが・・。不登校生徒、いじめの件数、教員の病欠、小中高生の自死・・全部過去最多。教員になりたい人はいない。教員不足は深刻。先生が足りない欠員はもうあたりまえ。学校に行きながらさらに塾に行く・・費用はかさむ・・。なぜ・・？

もう「日本の学校不要」とまで言う人もいます。上の画像は以前も掲載したかもしれませんが(新入生説明会でもお話しさせていただきました）、2022年度の18歳の意識調査。これが今の日本の教育の成果です。

もうどれぐらいの視察があったでしょう。他府県、市町村。来週は関東から視察に来られます。「もうやばい」と気づいている市や学校はどんどんと動き始めています。全国で大きなうねりになり始めています。

これは、明石市教育委員会が出しているものですが、
「〜次なる100年に向けて〜 社会が変わる　学びも変わる」ではじまり、「次なる100年に向けての学びと育ちの社会システムづくり」で終わっています。今やこういう考えがスタンダードになっています。
http://www.edi.akashi.hyogo.jp/kyoiku/gakkou_ky...
＜明石市教育委員会＞

最後は校長室で、元生徒会本部2名と交流会。「チーム担任の良さは？」「指名する懇談てどんな感じ？」「いじめとかどう？」「行事は？」などの質問にハキハキと。自分たちで決断して行動している、つまり「当事者」なので大人と対等に話が出来ます。これは他の生徒にも言えることです。「自分が経験してきたことは話せる」ので、「How To」本など読む必要もありません。